Русское общество в Салониках

Процесс общения всегда протекает не просто. Наблюдая за ним, мы видим только внешнюю, поверхностную картину взаимодействия, но очень важный слой общения: потребности и мотивы, т.е. то, что побуждает одного человека тянуться к другому. Только хорошо зная и понимая своего собеседника, можно построить истинное общение с ним. То же самое можно сказать и об общении детей друг с другом. Многие конфликты сверстников связаны с неумением встать на точку зрения другого, увидеть в нем личность, обладающую своими потребностями и желаниями. А неблагополучие в одной сфере общения влечет за собой неудачи в другой.

(Далее …)

Педагогические технологии в современной литературе представлены и как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания. В.В. Пикан выделяет наиболее существенные признаки таких технологий:

(Далее …)

Ребенок, поступивший в школу, как показывает практика, владеет родным языком в меру своих интеллектуальных потребностей. Он может задать и ответить на простые вопросы, готов слушать некоторое время интересный для него рассказ и способен выполнить несложные словесные инструкции. Но его высказывания надо все время поддерживать, вызывая на разговор, так как самостоятельная монологическая речь совершенно не развита. Он плохо пересказывает даже короткий текст, стараясь повторить его почти буквально, а не передать своими словами. Он не может выделить главную мысль. Он понимает в окружающем больше, чем умеет передать словами.

(Далее …)

Каждый ребенок принимает речь в своих собственных словах, то есть, личный языковый опыт у каждого человека отличен от опыта другого – пишет М.Р.Львов. Сложившийся у младшего школьника словарь и оттенки значения слов своеобразны. В психологических исследованиях установлено, что внутренняя речь находится в сложных отношениях с языком. Большую роль во внутренней речи ребенка выполняют наглядные представления и схемы, которые предварительно были сформулированы при помощи словесного синтеза, а в дальнейшем могут выступать как экономные заместители словесных структур.

(Далее …)

Чтобы научиться пользоваться языком и обучить ему, сформировать навыки и умения этикетного говорения на первой ступени образования, мы должны определить значение терминов «общение», «речь» и «язык», их функции, характерные особенности и различия.
(Далее …)

Что такое праздник? Когда, где и как он происходит?

Обычно, мы не задумываемся над подобными вопросами, а просто по привычке смотрим в календарь и «празднуем»

(Далее …)

Основное предназначение общения в системе жизнедеятельности младших школьников – в преодолении ограниченности индивидуального опыта (Б.Ф.Ломов). Детализируя функции общения, исследователи называют различное их количество, так Л.А.Карпенко считает, что их не менее восьми: контактная, информационная, побудительная, координационная, понимания, амотивная (возбуждение нужных эмоциональных переживаний у собеседника и изменение собственных), установление отношений, оказания влияний.

(Далее …)

Согласно многочисленным исследованиям, посвященным развитию младших школьников, в период поступления в школу у детей довольно часто встречаются психологические трудности, эмоциональные проблемы, нарушения поведения. Среди причин такого рода проявлений обычно называются трудности, связанные со сменой социальной позиции и социальной ситуации развития (режим дня, отношение с взрослыми и сверстниками), и трудности овладения собственно учебной деятельностью. Личностное развитие ребенка в этот период описано фрагментально и, зачастую скудно.

(Далее …)

В школе усваиваемые ребенком средства эффективного общения в первую очередь определяют отношение к нему окружающих людей. Общение становится особой школой социальных отношений. Конкретизируя это положение, А.В. Мудрик выделяет четыре наиболее важные аспекта (пласта), из которых складывается содержание общения:

(Далее …)

Усвоение языка в речевой этикетной деятельности учащихся младших классов имеет ярко воспитательную направленность (К.Д. Ушинский). Этот факт отмечен в большинстве работ мыслителей и ученых прошлого столетия: на ребенка воздействует среда, пропитанная «русским духом», «пахнущая Русью» (Владимир Мономах, В.И. Даль, Н. И. Костомаров, И.Н. Курочкина, М. И. Пыляев, Л. Н. Семенова и др.) Родной язык в школе является учебным предметом, не только дающим ребенку знания, но и предметом, формирующим его как человека.

(Далее …)