Русское общество в Салониках

Для того чтобы ярче обозначить специфику уроков развития речи, можно сравнить их с различными видами уроков русского языка. Мы будем сравнивать уроки развития речи с уроками русского языка в их узком понимании (уроками грамматики) и с уроками литературного чтения.

На уроке русского языка существенное место занимает изучение единиц языка и обучение их применению. Поскольку это связано с основными разделами лингвистики, то можно сказать, что на уроке русского языка главенствует языкознание и «царит» язык. (Далее …)

Как показывает анализ психолого-педагогической литераторы и изучение педагогического опыта, основная проблема первых уроков в первом классе – адаптация учеников к школьной жизни. Успешное решение данной проблемы нашли А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан - авторы программы «Мир и человек», которая, на наш взгляд, частично решает проблему обучения речевому этикету младших школьников в рамках всестороннего развития личности ребенка и формулирует следующие концептуальные задачи курса: (Далее …)

Младший школьный возраст – оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоения коммуникативных, речевых умений, способов разрешения социальных ситуаций. Разрабатывая программы обучения младших школьников общению, все авторы, прежде всего, опираются на теоретические и опытно-экспериментальные разработки проблемы обучения общению в педагогике и психологии, учитывая, что обучение общению – одно из составляющих в работе по управлению детским общением (равно как и его организация). (Далее …)

Изучение современной педагогической литературы позволяет нам сформулировать следующие требования, которые воспитатель, учитель обязательно должен учитывать при организации детских игр на уроках и во внеурочное время (Д.Брунер, Я.А.Коменский, З.Ю.Гильбух, А.Ф.Иванова, М.В.Кларин, Р.И.Жуковская, А.Мишле, А.И.Шпунтов и др.) (Далее …)

Говоря об использовании игр в учебном процессе, рассмотрим их классификацию и этапы проведения. (Далее …)

В последние годы в нашей стране получают распространение терапевтические игры, т.е. игры, организуемые с целью излечения от психических расстройств, для компенсации недостатков общения и др. Их эффективность в младшем школьном возрасте очень велика. Американский психотерапевт Г.Л.Лэндберт отмечает, что игровая терапия эффективна при решении самых разнообразных детских проблем, в том числе и таких, как затруднение в чтении, отставание в речевом развитии, неуспеваемость детей, стрессы и тревожность, конфликтность, агрессивное поведение, лечение заикания и др. (К.Роджерс). (Далее …)

Учитывая проблемность современного образования и вообще то, что умение – дело серьезное (а игра – потеха), некоторые ученые считают, что в обучении игре нет места. Но более обоснованным является все-таки, на наш взгляд, другое мнение, сторонники которого утверждают, что обучение без игры не решит всех стоящих перед ним задач. Дело в том, что задачи обучения значительно шире, чем сообщение ученикам определенной суммы знаний и выработка умений применять эти знания. (Далее …)

Зарождение идеи технологии педагогического процесса, как показывает анализ научно-методической литературы связано, прежде всего, с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности. Нужно отметить, что у истоков технологизации в педагогике стоял А.С. Макаренко. В своей всемирно известной «Педагогической поэме» он писал, что «иначе педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди».

(Далее …)

Поиск педагогических средств технологии развивающего обучения с целью формирования коммуникативных способностей младших школьников вообще и этической речевой культуры, в частности, осуществляется посредством анализа научно-методической литературы.
По мнению В.В.Серикова для отображения типичных речевых ситуаций необходимо решение младшими школьниками коммуникативных задач.

(Далее …)

Воплотить на практике замысел, лежащий в основе педагогической технологии, и осуществить намеченные задачи в системе действий педагога, помогает удачно выбранная форма урока или внеурочного воспитательного мероприятия.

(Далее …)